土木工程材料方向专业课程思政建设的探索与实(2)

组建以立德树人为共同愿景的思政教育团队，助力思政教育内容有机融入课程。主讲教师均为课程思政的传道授业解惑者，在强化专业能力的同时，提升自身政治素养，定期召开课程思政研讨会，交流课程思政实施过程中的困难、心得和经验，形成该课程的课程思政特色，强化课程思政团队建设。

4 教学方法和教学模式的创新

结合专业课程特色，创新课程思政教学方法，开展模块化教学与有机渗透的创新模式。课程拟主要从教学模块设计、思政内容建设、评价机制构建三个层面开展课程思政教学研究。探索在学生专业课程中有机嵌入和渗透“课程思政模块”，将传统教材经典内容的讲授、大国工匠课程思政的精选、师生互动翻转课堂的研讨等新形势下新教学模式相结合（图3）。将国家重大典型工程项目，如“上海中心”、“上海迪斯尼”、“港珠澳大桥”、“北京大兴国际机场”、“虎门大桥异常晃动”等工程中关于土木工程材料的元素挖掘出来，如港珠澳大桥工程中零丁洋里的混凝土配合比设计、混凝土耐久性等关键技术难点的攻坚战，这些攻坚战是如何打赢的？“八年苦过零丁洋，港澳不再叹零丁”是如何实现的？这些工程背后的工程师和科学家的故事，这些工程中体现出的工匠精神等等。在这些工程中人们最关心的其在服役过程中可能潜在发生哪些工程质量问题？如何防治、检测及加固维护等等。在专业课程实施过程中，有机渗透课程思政模块，持续开展课程思政的传承与传授模式，形成“传统教材经典内容讲授”、“大国工匠课程思政模块”和“师生互动翻转课堂研讨”三足鼎立的教学模块体系。在考核方式上，建议增加课程思政模块，联合传统教学的期末考试机制，设立课程思政模块的考核权重，加大过程考核的评价机制。

图3 渗透式课程思政教学模块与课程设计

工匠精神是工匠文化知识体系中最为核心的部分，在当今时代也增添了许多时代特征，其精神及行为态度是铸就学生的价值观和人文素养的重要力量，是人才结构创新的进一步阐释和践行。《材料检测技术》和《土木工程材料结构与性能》课程中的课程思政建设，将聚焦于高校本科生和研究生培养的育人价值本源，在国家大国工程和个人价值理想的层面追求教育的本质和育人的终极目的。

5 专业课程思政建设的成效评估

专业课程思政建设的最终受益者为学生，课程建设成效的评估者也应是学生。以其中《材料检测技术》为例，采集了该课程思政满意度调查问卷，收回样本率96%。问卷调查的问题设置涵盖了课程思政的主要方面，包括：（1）历史发展观。该课程中关于建筑物无损检测技术是否体现了检测技术手段从无到有，从落后到先进，从当前到前沿的历史发展观？（2）方法论和针对性。在材料检测技术中，面对不同工况问题，其检测手段是否体现了针对性和方法论？（3）全方位育人。在材料检测技术中，是否传递了立德树人、工匠精神和职业道德等育人元素？在该课程讲授中，除教材知识体系的学习，通过相关新闻事件、工程案例、先进人物故事等的分享，您是否收获了如何做检测、做报告、做事和做人的相关道理？（4）教学方法。在该课程的学习中，“课程思政元素”是有机地融合其中还是生硬地插入其内？（5）教学成效。通过该课程学习，除专业技术知识外，在可靠接班人，核心价值观，社会责任感等方面您是否有获得感？对该课程思政建设，您的满意度如何？您有什么建议？等。

对该专业课程思政建设，100%学生有获得感，58%学生对课程思政建设的满意度为非常满意，42%为满意。学生对课程思政建设给出了许多正面评价和中肯建议：这门课老师们很用心，课程思政建设做得很好，希望课程能越办越好；该课程在思政建设方面已经做得十分完善了，案例讲解很棒，可以尝试在课程中穿插更多我国在检测领域的前沿技术，培养学生家国情怀；因为疫情原因，非常遗憾不能实地操作，但老师非常认真负责，尽量通过微课视频与直播互动弥补了无法线下教学的遗憾；等等。

表1 课程思政建设的满意度调查及成效满意度问题范畴历史发展观方法论与针对性全方位育人获得感非常满意满意基本满意不满意调查结果100%100%100%100%58%42%0 0

6 总结

高校课程思政建设正处于兴起和探索阶段，基于专业课开展课程思政教育是具有挑战性的工作。这不仅需要课程思政教学团队的构建与提升，更需要不断地沉淀和积累，从而在教学实践中形成适宜的课程思政教学方法和教学模式，建立相应的课程思政典型案例数据库，真正让学生受益，使育人育才相结合，使德育与智育相统一，使专业技术与国家和社会需要相统一，不断推动实现全员全程全方位育人。

文章来源：《无损检测》 网址: http://www.wsjczzs.cn/qikandaodu/2021/0207/344.html