检测数学思维能力促整体思维水平发展(2)

5.缺乏数学思维能力的提升渠道

农村学生学习数学多依赖老师，依赖课堂，既没有城市学生优越的校外辅导和竞赛机会，又缺乏高素质家长的家庭指导，因此缺少数学思维能力的提升渠道。

四、检测反思

1.学生整体思维水平应引起重视

测试中确实有一部分学生显现非凡的数学思维能力，但是多数学生的整体思维水平偏低，教师应关注多数学生个体思维能力的培养，这将影响未来公民的整体素养。

2.口算训练不能放松

口算既是笔算的基础，也是学生思维构建的方式之一，提高学生的计算能力，需要从加强口算练习做起，通过多种口算形式，循序渐进，提高学生口算的准确率和速度。

3.学习习惯的培养不能忽视

从一年级的测试内容来看，学生刚入学两个多月，造成两个班分数差距较大的主要原因是学生的学习习惯，如是否认真听题、审题、计算、书写等。

4.常规教学要落到实处

常规教学是学生思维能力发展的基础，没有良好的常规教学质量，勿谈思维能力的培养。只有扎实做好分层教学，让学生打下坚实的数学基础，学生才有可能在数学的道路上走得远，走得快。

5.数学思维培养的方法需提升

数学思维培养需要科学的方法做指导，深厚的学科基础做支撑，持之以恒的态度做保证。学生的学习兴趣需要教师不断地调动与培养，良好的学习品质和学习兴趣会让学生逐渐改变畏难的态度，勇于挑战，大胆创新。

五、农村学校培养学生数学思维能力策略

基于上述教学反思，有必要深入探讨教学中如何通过有效的教学策略，提高学生的数学思维能力，构建更加优秀的小学数学教学课堂，给学生带来更加全面的提升。思维能力培养的主要渠道和方法如下：

（1）课堂教学是主渠道，可借助不同类型的数学课、教学内容和教学环节进行思维能力培养的研究。

（2）对不同层次学生的思维特点、思维能力培养进行研究。

（3）构建培养学生思维能力的现代课堂教学模式。

（4）开设数学思维训练校本课堂，因地制宜并结合学生实际编写数学思维训练校本教材。

以上检测及分析虽是以我校为例，但反映的是新时代背景下农村小学生数学思维能力的普遍水平。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。数学思维能力是数学能力的核心，因此学校、教师对其要充分重视，切实把课堂教学作为培养学生数学思维能力的主阵地，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面，在生活中、操作中、探究中培养学生的数学思维能力，提升学生的整体思维水平。

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